为落实立德树人根本任务，持续推进课程思政建设工作，结合审核评估整改工作及校级课程思政示范课程过程检查情况，教务处牵头搭建了校级课程思政建设成果交流平台，计划于2025年春、秋两学期开展课程思政示范课程示范课堂展示活动，展示课程覆盖省、校两级课程思政示范课程。
思政课程教师与专业课程教师联动，推动专业教育与思政教育紧密融合
校级课程思政教学大咖进课堂，破解课程思政设计难点，助力课堂“思政力”飙升
“实体课堂+线上直播”同步进行，打破空间限制，无法亲临实体课堂的教师也能参与其中，课程思政理念和实践在更广泛范围内传播和推广
打破教研壁垒，搭建“跨专业研讨+专家指导”集体教研通道，提升教师课程思政设计与教学能力
多元化课程思政示范课程过程管理，将课程设计沉淀到课堂
完善课堂教学设计，凝练典型案例，推动课程思政示范课程提质增效
近期，信息工程学院《产品设计》课程、艾德艺术设计学院《色彩》课程、人居环境学院《工程项目管理》课程及国际语言中心《大学英语II》课程率先开展了课堂展示，王彩雪、罗晶、相丽君、卢卓元、刘凡祯、葛联迎、胡方圆、刘应清、张沛华等多位校级课程思政大咖及思政课程大咖进课堂观摩交流。下面分享4门课程的课堂思政融入实践，以促进教师间互学互鉴，发挥示范课程的示范辐射作用。
信息工程学院《产品设计》课程
【授课教师】
工学博士，教授，硕士生导师。
获军队科技进步二等奖3项、国家发明专利1项、实用新型专利3项，获全国教育教学信息化大奖赛一等奖1项，军队教学成果三等奖1项。主编教材6部，副主编译著1部。发表学术论文50余篇，其中SCI检索5篇，EI检索6篇。
【课程简介】
《产品设计》课程的目标是让学生了解并掌握影响产品设计的各种因素，掌握产品设计的一般规律，灵活运用设计的方法，设计出符合课程要求的产品。在课程的实施过程中，通过将产品设计拆解为可操作的工具、可复用的流程、可见证的成果，使学生既获得方法论认知，亦可将其应用于毕业设计、职业场景。引导学生用自己所学，设计出增加人们幸福感的产品，并激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。参照斯坦福大学人生设计课的方法，将设计思维迁移运用于人生规划，鼓励学生设计充实且快乐的人生。
课程从批判性思维角度进行课程思政的设计与实践。通过案例式、项目式、案例式等多元化的教学方法，让学生在实际情境中进行思考和分析，从而实现知识与价值观的融合；鼓励学生主动提问与讨论，引导学生逐步深入探索问题的本质，形成独立思考的习惯。这些方法可激发学生的学习兴趣，增强参与感和互动性，从而提高课程思政的效果。
《产品设计》课程思政设计流程
从学生的参与度、讨论发言、畅课发帖、作业完成和调查问卷情况来看，本门课程较好地解决了思政元素植入生硬、教学方法手段单一等问题，实现了专业教育与思政育人的统一。
【课堂思政融入设计与实践】
课堂教学内容：MVP（最小可行产品）设计。
本堂课的思政元素点：问题解决与技术运用、乐学善学与人格发展、勇于探究与社会责任。
思政点的融入设计与实践：
1. 问题解决与技术运用
设计思路：在讲授和案例分析环节，强调MVP设计中的创新思维、精益求精的态度和对用户需求的深度挖掘，避免“重速度轻质量”的短视行为。培养学生使用AI的能力和批判性思维能力，将AI定位为“增强脑力而非替代思考”的工具，使学生既能掌握智能时代的产品设计方法，又能建立“人主导AI”的决策意识。
实践活动：组织MVP设计比赛，让学生在类似于“游戏挑战”的实践活动中，快速完成对问题的分析及解决方案的制定与展示。通过合作、分享以及评价他人产品，达到学生共同提高的目的。
评价方式：过程性评价（是否积极参与？是否合理使用了AI？）+形成性评价（作品是否解决了问题？技术方案是否合理？是否满足MVP“小而行”的要求？）
设计思路：引导学生将MVP的“迭代思维”应用于个人成长，设定阶段性目标（如技能学习、职业规划），通过小步试错调整路径。同时，联系“终身学习”理念，强调个人成长进步的动态自我更新。
实践活动：组织开展小组讨论、并鼓励学生进行交流与分享，采用线上发帖与问卷调查方式进行数据收集。
评价方式：过程性评价（是否进行了积极思考？是否有浓厚的兴趣？）+形成性评价（是否合理制定了阶段性目标？）+发展性评价（是否有不怕试错的勇气？是否有终身学习的意识？）
设计思路：引导学生用自己所学，设计出增加人们幸福感的产品，并激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
实践活动：布置作业，从MVP开发维度再次审视本组的作品，并给出迭代与优化的思路。
评价方式：发展性评价（对本组作品是否有新的认识？技术的应用是否有社会价值？）
艾德艺术设计学院《色彩》课程
【授课教师】
讲师，西安市美术家协会策展艺委会会员，色彩课程团队成员，2023-2024连续两年获得校级课程思政教学标兵，“未来与希望”高校师生艺术作品展副主编。
课程负责人吴娅妮，授课团队教师钱钧、谢钦、王媛、王晓彤、曹帅、袁峰辉、刘亦初、王亚东、宁宇。
【课程简介】
《色彩》课程以培养具有综合色彩应用能力的人才为基本方向，在色彩核心知识教授的基础上突出应用型特色，培养学生绘画表达能力、实践操作能力。课程链接设计表达、设计感及形式语言探索、当代美学观念渗透、数字技术应用等知识。
通过本课程的学习和实践，学生能够全面掌握色彩基本规律及基础应用知识（知识目标）；着重培养学生色彩表达能力和造型能力，并采用设计思想解决色彩在实践应用中的综合能力（能力目标）；通过课程思政逐步培养学生运用色彩途径提高审美问题（素质目标）。
《色彩》2018年作为校级重点课程进行为期三年的建设，2021年获批陕西省一流本科课程，2024年获批校级课程思政示范课程。进行为期五年的建设。此次博物馆现场观摩与学习，开启色彩课程与传统文化和艺术之间的连接。
《色彩》课程整体设计框架
【课堂思政融入实践】
课堂教学内容：色彩探索重构。
本堂课程教学目标：掌握中国传统色彩的命名、文化内涵及象征意义；理解考古文物中色彩运用的规律与审美特征；学习色彩提取与重构的基本方法（知识目标）。能够运用数字化工具（如PS、AI）或手绘方式提炼文物色彩；结合现代设计需求，完成传统色彩的创新重构（能力目标）。文化自信：通过文物色彩解读中华文明历史脉络，增强民族自豪感；
创新意识：以传统为根基，探索色彩文化的当代表达，树立文化传承责任感（思政目标）。
课堂思政点融入实践：
1.中国传统色彩的文化内涵
结合陕西考古博物馆文物（如唐代壁画、陶俑、青铜器），解析“朱砂红”“石青”“缃色”等传统色的命名渊源与象征意义。
案例：唐代壁画中的“五色观”与等级制度、自然哲学的关联。
色彩提取：通过学生采集的图像，指导学生使用色相环、色彩比例分析工具（如Adobe Color）提炼主色、辅助色与点缀色。
文化解读：分析色彩在文物中的功能（如宗教祭祀、身份标识、装饰审美）。
传统色彩的重构设计：结合文创产品、服装设计、数字媒体等案例重构设计，启发创新思维。
课堂教学设计
课堂教学过程及学生课堂学习成果剪影
【授课教师】
副教授/工程师，工程咨询工作室负责人，主持建设1门校级重点课程，1门校级思政示范课，1门虚拟仿真课程。
发表核心论文3篇，出版教材2部，主持完成横向课题10余项，完成产值收入40余万。
主要研究方向：工程项目管理、信息化施工与管理、城市更新与资源优化管理、全过程造价咨询。
【课程简介】
《工程项目管理》课程在工程管理专业的人才培养方案中属于专业核心课程，课程以“项目经理”的岗位胜任力模型为导向，注重培养学生的实践应用能力，在此基础上，课程团队结合项目经理的职业道德要求深入挖掘课程思政元素，通过全面的梳理与分析，将该课程思政建设的目标定位为工程师的工匠精神、职业责任感、精益求精、以人为本、安全至上的安全意识、创新精神、节约社会主义资源。
依据课程思政目标，对课程内容进行重构，以“三控三管一协调”为重点，注重进度、质量、成本的控制，在课程中引入真实案例，采用角色扮演（项目经理、生产经理、财务经理、采购经理等角色）的方式，共同协作完成项目策划和管控，实施过程中，以各岗位的职业能力要求为依据，将各岗位的职业道德结合课程思政元素以真实的情景融入到课程内容和教学实施过程中，多维度培养学生的爱国情怀与职业素养。
《工程项目管理》课程设计
【课堂思政融入实践】
课堂教学内容：工程项目进度控制
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| 1.播放港珠澳大桥建设视频，介绍国家战略工程中的进度管理智慧；（5分钟） | 1.根据观看的视频思考超级工程如何通过科学的进度控制实现零重大延误； | 1.从整体上对进度控制有简单的了解； 2.强调中国工程师在复杂工程中的责任担当与创新精神，引导学生树立"大国工匠"使命感； |
| 1.介绍工程项目进度控制工作内容；（10分钟） 2.根据流程图介绍施工进度控制工作流程；（5分钟） | 1.学习施工准备阶段、施工阶段、竣工验收、交付使用阶段进度控制工作内容； 2.了解进度控制的工作流程； | 1.让学生了解进度控制包含的内容； 2.掌握进度控制的工作流程； |
| 1.PPT讲授横道进度计划的特点；（2分钟） 2.PPT讲授横道进度计划控制步骤和方法；（3分钟） 3.横道进度计划案例分析（10分钟） | 1.学习横道进度计划的特点； 2.熟悉横道进度计划的控制步骤和方法； 3.讨论横道进度计划中哪些工作对工期产生影响； | 1.让学生了解横道进度计划的特点； 2.让学生掌握横道进度计划的控制步骤和方法； 3.确定实际工程进度过程中，保证数据真实的重要性； |
| 1.PPT讲授时标网络图特点、关键线路确定；（5分钟） 2.PPT讲授网络进度计划控制步骤和方法； （5分钟） 3.网络进度计划案例分析（5分钟） | 1.学习网络进度计划关键线路的确定方法、总时差的计算方法； 2.熟悉网络进度计划的控制步骤和方法； 3.讨论网络进度计划中哪些工作对工期产生影响； | 1.掌握网络进度计划关键线路的确定； 2.掌握网络进度计划的控制步骤和方法； 3.实际工程优化中，进度控制不能为追求效率，更要守住质量红线、安全底线和生态绿线； |
| 1.PPT讲授S型曲线和香蕉曲线的控制方法；（5分钟） 2.对S型曲线和香蕉曲线进行偏差分析； （5分钟） | 1. S型曲线和香蕉曲线的控制方法； 2. 讨论S型曲线和香蕉曲线的偏差结果； | 1.学生掌握S型曲线和香蕉曲线绘制方法； 2.能就S型曲线和香蕉曲线的偏差结果进行分析； |
| 1.下发案例，学生讨论完成；（10分钟） 2. 讲述案例；（5分钟） | 1.完成关键线路的确定； 2.完成费用索赔和工期索赔 | 1.掌握网络进度计划的控制方法； 2.养成一个工程师的职业道德； |
| 1.总结小节内容，布置课下任务；（5分钟） | 1.对本节内容进行回顾，重点分析横道进度计划和网络进度计划； | |
课堂教学过程
【授课教师】
副教授，国际语言中心专职教师，从事大学英语教育教学研究与实践十余年。
擅长通过多样化教学方法及数智赋能教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语语言能力、跨文化交际意识以及自主学习能力。
曾获外研社“教学之星”大赛全国总决赛三等奖。主持及参与多项省、市及校级课题，发表论文数篇。
【课程简介】
《大学英语》课程是面向非英语专业学生开设的一门必修课。该课程以外语教学理论为指导，以提升学生英语语言综合应用能力为宗旨，以培养学生的批判性思维能力、表达与沟通能力、终身学习能力为课程特色，提炼、挖掘、运用教材中的思政元素，以润物细无声的方式对学生的思想意识、情感体验、行为举止产生积极影响，以实现增强学生社会责任感，拓宽国际视野，坚定文化自信的最终目的。
【课堂思政融入实践】
课堂教学内容：Unit 3 The art of communication（交流的艺术）
课堂教学设计思路：以“数智时代人际沟通”为主题依托，引领学生反思和探讨“科技给生活带来了哪些变化和影响？科技是否有助于人际沟通？如何有效聆听？”这一系列话题，通过产出导向法POA“驱动—促成—输出—评价”教学流程，帮助学生合理利用科技去有效沟通，实现语言教学和思政育人的深度融合，推进有效学习的发生。
课堂教学设计
导入环节：播放一段关于科技发展历程及对交流方式影响的视频，视频中展示从书信到电子邮件、从固定电话到智能手机等交流方式的变迁，以及我国在数字技术发展中的成就与优势，引导学生直观感受科技对交流产生的巨大影响，融入思政教育，培养学生批判思维和爱国精神。
课中语言促成环节：引导学生结合课文内容，理解并思考科技负载对于学生的表达沟通能力造成的负面影响；
小组合作学习环节：结合科技时代信息交流的典型案例，教师组织学生开展小组合作讨论，数智时代科技对人际沟通产生的正面及负面影响，分析案例中体现的科技信息时代交流的优势和问题，鼓励学生从自身出发思考移动设备对自己学习生活及交流能力的利弊影响。
通过课堂引导学生辩证地看待信息技术的发展，注重有效沟通，建立更加和谐的人际关系，将思政育人理念内化为学生的自觉行动，实现语言目标和育人目标的融合。
从《产品设计》的科技报国情怀，到《色彩》的文化自信传承；从《工程项目管理》的大国工匠精神，到《大学英语II》的跨文化思辨能力——每一堂课都凝聚着教师的智慧与初心，让知识传递与价值引领同频共振！
本年度将持续开展示范课堂展示活动，包含省、校级两级示范课程，覆盖工科、商科、文科、通识课程。课程教学不止于知识，更在于价值的传递！无论你是深耕课程思政的“教学大咖”，还是探索融合的“创新新锐”，让我们并肩同行，打破专业壁垒，共筑有温度的课堂！
